Buku Pelajaran dan Kebutuhan Siswa

Budiyono Dion, Kurikulum,

Buku Pelajaran dan Kebutuhan Siswa,

Peranan buku teks (Green dan Petty dalam Tarigan 1986: 17) adalah: (a) mencerminkan suatu sudut pandang yang tangguh dan modern mengenai penagjaran serta mendemonstrasikan aplikasinya dalam bahan pengajaran yang disajikan, (b) menyajikan suatu sumber pokok masalah yang kaya, mudah dibaca dan bervariasi yang sesuai dengan minat dan kebutuhan para siswa, sebagai dasar bagi program-program kegiatan yang disarankan dimana keterampilan-keterampilan ekspresional diperoleh di bawah kondisi-kondisi yang menyerupai kehidupan yang sebenarnya, (c) menyediakan suatu sumber yang tersusun rapi dan bertahap mengenai keterampila-keterampilan ekspresional yang mengemban masalah pokok dalam komunikasi, (d) metode dan sarana penyajian bahan dalam buku teks harus memenuhi syarat-syarat tertentu. Misalnya harus menarik, menantang, merangsang, bervariasi sehingga siswa benar-benar termotivasi untuk mempelajari buku teks tersebut, (e) menyajikan fiksasi (perasaan yang mendalam) awal yang perlu dan juga sebagai penunjang bagi latihan-latihan dan tugas-tugas praktis, (f) di sampin sebagai sumber bahan buku teks juga berperan sebagai sumber atau alat evaluasi dan pengajaran remidial yang serasi dan tepat guna.

            Penetapan Kegiatan Pembelajaran (Depdiknas, 2007:vii) kegiatan pembelajaran dirancang dari indikator untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, peserta didik dengan lingkungan, dan peserta didik dengan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.

Materi pembelajaran bahasa Indonesia (depdiknas,2007: vii) dikembangkan berdasarkan indikator pencapaian kompetensi dasar dengan memperhatikan potensi peserta didik; kebermanfaatan bagi peserta disik; aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; relevansi dengan kebutuhan peserta didik, sesuai dengan tuntutan lingkungan dan alokasi waktu (yang tersedia).

            Kegiatan mengajar (Sukmadiata, 2007:131) tidak dapat dilepaskan dari belajar, sebab keduanya merupakan dua sisi dari sebuah mata uang. Mengajar merupakan suatu upaya yang dilakukan guru agar siswa belajar. Apabila kita mengkaji teori-teori mengajar yang ada, hampir seluruhnya dikembangkan atau bertolak dari teori belajar.

                        Kebutuhan siswa untuk belajar lebih aktif dan latihan praktik keterampilam berbahasa, hanya mungkin terpenuhi apabila pembelajaran itu berlangsung dengan pengawasan dan bimbingan guru. Misalnya praktik keterampilan berbahasa lisan, menyimak dan berbicara, terlalu sulit jika hanya mengandalkan buku pelajaran.
baca juga EvaluasiPembelajaran dalam Buku Pelajaran 

Share this article :

Share on FB Tweet Share on G+ Submit to Digg