Esensi Pendekatan Ilmiah

Budiyono Dion, Kurikulum

Esensi Pendekatan Ilmiah

Proses  pembelajaran  dapat  dapat  dipadankan  dengan  suatu proses ilmiah. Karena  itu  Kurikulum  2013 mengamanatkan  esensi  pendekatan  ilmiah  dalam  pembelajaran. Pendekatan  ilmiah  diyakini  sebagai titian  emas  perkembangan  dan  pengembangan  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  peserta  didik. Dalam pendekatan atau proses kerja yang memenuhi kriteria ilmiah, para ilmuan  lebih mengedepankan  pelararan  induktif (inductive reasoning) ketimbang penalaran deduktif (deductive reasoning).

Penalaran deduktif  melihat  fenomena  umum  untuk  kemudian menarik  simpulan  yang  spesifik.  Sebaliknya,  penalaran  induktif memandang  fenomena atau  situasi  spesifik untuk kemudian menarik simpulan secara keseluruhan. Sejatinya, penalaran  induktif  menempatkan  bukti –bikti spesifik  ke dalam relasi idea yang lebih luas. Metode ilmiah umumnya menempatkan  fenomena  unik  dengan  kajian  spesifik  dan detail untuk kemudian merumuskan simpulan umum.

Metode  ilmiah merujuk pada  teknik-teknik investigasi atas suatu  atau  beberapa  fenomena  atau  gejala, memperoleh pengetahuan baru, atau mengoreksi dan memadukan pengetahuan sebelumnya. Untuk dapat disebut ilmiah, metode  pencarian  (method  of  inquiry) harus  berbasis  pada  bukti-bukti  dari  objek  yang  dapat diobservasi, empiris, dan  terukur   dengan prinsip-prinsip penalaran yang  spesifik. Karena  itu, metode ilmiah umumnya memuat  serangkaian  aktivitas pengumpulan data melalui observasi  atau ekperimen, mengolah informasi atau data, menganalisis, kemudian memformulasi, dan menguji hipotesis.

Proses  pembelajaran    dengan  berbasis  pendekatan  ilmiah  harus  dipandu  dengan  kaida-kaidah pendekatan  ilmiah. Pendekatan  ini bercirikan penonjolan dimensi pengamatan, penalaran, penemuan, pengabsahan, dan penjelasan  tentang  suatu kebenaran. Dengan demikian, proses pembelajaran harus dilaksanakan  dengan  dipandu  nilai-nilai,  prinsip-prinsip,  atau  kriteria  ilmiah.  Proses  pembelajaran disebut ilmiah jika memenuhi kriteria seperti berikut ini.

1.    Substansi atau materi pembelajaran berbasis pada  fakta atau  fenomena yang dapat dijelaskan dengan  logika  atau  penalaran  tertentu;  bukan  sebatas  kira-kira,  khayalan,  legenda,  atau dongeng semata.

2.     Penjelasan  guru,  respon  peserta  didik,  dan  interaksi  edukatif  guru-peserta  didik  terbebas  dari prasangka  yang  serta-merta,  pemikiran  subjektif,  atau  penalaran  yang menyimpang  dari  alur berpikir logis.

3.    Mendorong  dan  menginspirasi  peserta  didik  berpikir  secara  kritis,  analitis,  dan  tepat  dalam mengidentifikasi,  memahami,  memecahkan  masalah,  dan  mengaplikasikan  substansi  atau materi pembelajaran. 

4.     Mendorong  dan  menginspirasi  peserta  didik  mampu  berpikir  hipotetik  dalam  melihat perbedaan,  kesamaan,  dan  tautan  satu  dengan  yang  lain  dari  substansi  atau  materi pembelajaran.

5.    Mendorong  dan  menginspirasi  peserta  didik  mampu  memahami,  menerapkan,  dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon substansi atau materi pembelajaran.

6.    Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggung -jawabkan.

7.    Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana, jelas, dan menarik sistem penyajiannya.

Proses pembelajaran harus terhindar dari sifat-sifat atau nilai-nilai non-ilmiah yang meliputi intuisi, akal sehat, prasangka, penemuan melalui coba-coba, dan asal berpikir kritis.

Share this article :

Share on FB Tweet Share on G+ Submit to Digg